范宏波老师，参加工作20年以来，我坚持将“立德树人”作为教学根本任务。任职国学导师和国学教师十年整，始终把中国传统文化教育摆在首要位置，坚持抓早抓小，帮助学生扣好人生第一粒扣子。在工作中，不怕困难，敢于创新。范宏波近年来，先后被评为区“优秀教师”“优秀共产党员”，荣立区“三等功”。德育活动相关做法被国家、省、市各类教育媒体刊发，2018年获全省小学校品牌建设工程奖，主导参与研究的《“人才培养模式”变革背景下中小学老师培训》被确定为全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题。
一、履职情况
一是将关爱学生作为教学前提。 作为一名国学诵读教师，带着一颗“爱心”去工作，是最基本的职业素养。这不仅可以让学生真实感受到国学“博爱”“真善”的深刻内涵、缩短师生之间距离，同时，也更容易接纳教学内容。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。后进生是教学中的难点问题，每个班都会有一两名后进生，而这些后进学生中有不少是经济较为困难、父母离异等情况家庭中的孩子或是留守儿童，他们更需要老师的温暖和关爱。对此，我在课余时间经常找他们谈心，从国学经典中找故事，给他们面对挫折、战胜困难的信心和力量，并与班主任联系，找到后进生的闪光点，在全体学生面前给予肯定和鼓励，让他们找回自信。同时，及时与他们的家长沟通，让家长多陪陪孩子、多关心孩子、多赏识孩子。看到他们进步了，健康快乐起来，我也跟着开心与幸福，我觉得，不让一个学生掉队就是我们每名教师的重要责任。
二是将耐心细致作为工作基础。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。例如2012届我国学班有一个学生叫杨超，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习,但就是坐不住。我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变坏习惯。但这种长期形成的思想习惯又不是一朝一夕能改变，于是我耐下性子，多次找他谈话，只要犯了错误，我就找他谈，跟他一起从国学名篇中找知错能改的人物故事，积极地教育他感化他。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。到最后一个学期，杨超基本能做到和我积极配合上好课了。在最近考试中，他还在班里成绩靠前。
三是将严格要求作为教育保证。“严是爱，松是害”，我在对学生关心爱护同时，也不忘对他们严格要求。制定了严格的国学课堂公约，师生一起严格遵守。例如，曾有学生字迹潦草、书写不规范，对此，我给学生们讲美术书法对于陶冶情操、涵养国学素质的重要，又特地找来字帖，要求逐个临摹，严格标准，对于书写不规范的作业，一律打回去重写，相反，如果拿到书写小红旗，则奖励一个笔记本。措施得当，奖惩分明，学生们规范书写的积极性大大提高，一个学期下来，学生们的书写字迹明显工整、规范了。通过我的言传身教, 从2009年到2019年10年的时间里，我所带的班级德育考核合格率为100%，多次获得过校“文明班”、校“学雷锋活动先进集体”等荣誉。
二、教学成果
近几年，可以说是国学教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革,鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学方法。为了调动学生上课参与积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下措施方法:
1.牢牢把握“读”的环节，让国学诵读课堂充满朗朗读书声。古语云:“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课时候，我着重于“读”，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”。主要是把全班学生分为多个组，以组为单位，然后进行朗读比赛。组在“读”的时候，其它组就听，等到一组读完后，其它组指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入学期总分，学期末进行奖励。由于有这样一个竞争机制存在，学生上课参与热情相当高，他们大多能把读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”有效果。
2.注重课堂提问艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。提问是一门艺术，同其它课程一样。国学诵读课教师也要在上课时候不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起小学生思维的火花。为了解决好这个问题,我在每一节课上课之前,都做了认真准备。课前，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。让学生回答问题的时候，我会针对学生们的掌握情况，分别叫不同学生来回答。由于问题设计比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调动学生们上课参与积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法类似，学生们对这种方法相当欢迎。
